親子閱讀策略
  
預測
 1. 閱讀前：和孩子看看封面、書名和作者名等，然後和孩子一起預測一下故事的內容。

2. 閱讀中：在故事中，稍作停頓，問問孩子預測將會發生什麼事，例如：你猜究竟主角會怎樣做？他會不會立刻逃跑？

3. 閱讀後：你有哪些預測猜中了？為什麼你會猜中的？

聯想

1. 請孩子多點在文章或故事中，找些東西來作聯想，使故事中的東西與孩子的生活和經驗拉上關係，好讓孩子更能投入其中，並使故事更生活化，更有意思。

2. 閱讀中：除了意思上的聯想外，亦可帶領孩子從文字中去聯想想關的文字和詞語等。

提問法

1. 基礎問題：如問什麼、何時、何地、怎樣和何人等事實性問題。

2. 分析類問題：如問為什麼等問題。

3. 評鑑類問題：如問「你認為…」等問題。

圖像化

1. 閱讀一些沒有圖畫的書本，或閱讀時暫時不讓孩子看書中的圖畫。
2. 閱讀後：請孩子按所聽到或看到的文章或故事畫出他們腦海中的畫像，好讓。文字轉化為圖像化的想像，這樣做便能令文章變得更生動、更具體。

推論/推理

1. 推測字詞之外，也可以推測文中的一些因果關係等。答案只要合理或理據/理由充份便可以了。

2. 閱讀後：請孩子推論主角的性格等，有什麼東西支持他們的想法？

3. 每個人基於自已的想法、信仰和經驗而對文章或故事作出解釋，所以，讓孩子多發表他們的看法和理解是很重要的。

找出主旨及重點

閱讀後：從文章或故事中讓孩子找出他們認為最重要的東西或部份。為什麼這是最重要？有什麼東西與這個重點有關的？

綜合

把新的和舊有的資料結合和比較，然後綜合成一些新的看法。（這個屬高層次的閱讀策略）

檢視理解

1. 高階思維的其中一種。

2. 檢視自已在閱讀的過程中有哪些地方不明白，是什麼原因以致不明白？是背景資料不足嗎？是字詞太深嗎？

3. 當找到自已的閱讀問題所在時，便針對該問題而作出適當的解決方法，以提升自已的閱讀能力。

 

學會閱讀

  

認識文體

不同的文體，有不同的文體特色。認識各種文體的特色與結構，對我們理解是有一定幫助的，因為我們都要借文意脈絡幫助我們推斷陌生的、困難的字詞的意思。

推斷詞意

1. 從部首猜出字詞的大概意思
2. 從上文下理去推斷詞意
3. 先去除不影響文意的修辭手法
4. 找出句子的關鍵詞
5. 以句子的組織結構為線索
6. 找出句子前後文意的關係

留意標示語

「標示語」是用來強調文章的概念結構和組織。它不能提供實質的訊息，但能使文章的綱領結構清楚顯示出來。閱讀時，標示語能發揮提示作用，使讀者易於把握文章的結構和內容。
例如：「第一」、「第二」、「第三」、「首先」、「其次」、「最後」、「本文主旨在於……」
「總而言之」、「總之」、「相反」。

撮寫段意

即對文章內容進行篩選，分辨文章中哪些是重要的內容，接著將各段的要旨歸納出來，再將它們重新組織，以取代原來的文章。撮寫的方法如下：
1. 刪除：刪去不相關的句子。
2. 歸類：將同類的句子集中處理。
3. 建構：將不相連的句子建構出新的主題句。
4. 綜合：將段中幾句/句群綜合成較高層次的主題句。

綜合

把新的和舊有的資料結合和比較，然後綜合成一些新的看法。（這個屬高層次的閱讀策略）

檢視理解

  1. 高階思維的其中一種。
  2. 檢視自已在閱讀的過程中有哪些地方不明白，是什麼原因以致不明白？是背景資料不足嗎？是字詞太深嗎？
  3. 當找到自已的閱讀問題所在時，便針對該問題而作出適當的解決方法，以提升自已的閱讀能力。

 

資訊技巧

  

六何法

六何法可用來分析文章，也被用來教導作文的寫作、提升閱讀能力和問題的分析。
1. 何事（“W”hat）
2. 何人（“W”ho）
3. 何時（“W”hen）
4. 何地（“W”here）
5. 為何（“W”hy）
6. 如何（“H”ow）

腦圖（Mindmap）

腦圖（Mindmap）由Tony Buzan提出，又稱流程圖、結構圖、心智圖、聯想圖、心像圖等，是一種圖像式思維的工具。
製作方法：
1. 腦圖是一個網狀的圖形
2. 在它中心的是目標字，我們以此為聯想的對象，盡快寫下目標字能令我們想起的字詞。
3. 它把我們所聯想到的詞彙連成一個整體
例：

腦圖可以作為一個寫作的工具，因為它能夠:
1. 即時記下一閃即過的念頭
2. 聯想法可以引起一連串同類或不同類的詞彙，有效地豐富了文章所使用的詞彙。
3. 聯想法亦可以令我們想出多個角度去寫描寫性文章
4. 閱讀別人的腦圖可以分享到別人獨特的寫作意念

Super 3

Super3是由Big6簡化而成的。步驟簡單，可用於日常生活或任何學習領域。

  1. 計劃Plan—（Beginning）
  2. 製作Do—（Middle）
  3. 檢視Review—（End）

Big 6

Big 6是一個較常用的資訊技巧，以提升學習效能。這種方法透過一種系統化的方式，幫助學生解決問題。Big 6的六個基本步驟為：

  1. 定義問題：決定所需資料及要做的東西
  2. 尋求策略：決定搜尋資料的方法及來源
  3. 獲得資訊：搜尋所需資料
  4. 運用資訊：篩選及運用資料
  5. 綜會資訊：綜合/整合資料
  6. 評估資訊

六帽子思考法

六帽子思考法是由心理學家Edward de Bono提出的，在比所引用的乃取材自其中一本著作《Teach Your Child How to Think》。這是一本不可多得的好書，可讓教師及家長作為一本教導學生或子女思考的工具書。這方法強調從不同角度思考同一個問題，客觀地分析各種意見，最後作出結論。六帽子：紅、黃、黑、綠、白和藍。

  1. 紅色思考帽：從感情和直覺感性地看問題
  2. 黃色思考帽：尋找事物的優點及光明面
  3. 黑色思考帽：從事物的缺點、隱患看問題
  4. 綠色思考帽：用創新思維思考問題
  5. 白色思考帽：提供事實與數據
  6. 藍色思考帽：整體的思維模式

KWL
  1. （閱讀前）K：What do you know about the topic？我知道些什麼？
  2. （閱讀前）W：What do you want to know？我想知道些什麼？
  3. （閱讀後）L：What have you learnt from the book？我知道了些什麼？

 

閱讀知多D

  

杜威十進分類法
本校圖書館是採用「杜威十進圖書分類法」，除了故事書外（P 圖畫故事，CF 中文故事，F 英文故事），將全部圖書分為十大類。

100哲學

600應用科學

200宗教

700藝術

300社會科學

800文學

400語文

900歷史地理

500自然科學

000總類

 

伊索寓言

  1. 誰是伊索？
  2. 「寓言」是什麼？
  3. 閱讀《伊索寓言》網站推介：
    1. 故事王國
    2. 伊索寓言
    3. 伊索寓言

中國成語故事

  1. 什麼是「成語」？
  2. 閱讀《成語故事》網站推介：
    1. 成語動物園
    2. 成語e家睇
    3. 成語故事廊

中國四大名著

  1. 《三國演義》作者：羅貫中
  2. 《西遊記》 作者：吳承恩
  3. 《水滸傳》 作者：施耐庵
  4. 《紅樓夢》 作者：曹雪芹

作家知多D

作家

簡介

金庸

原名：查良鏞 【想知多D，請按超連結！】

梁科慶

梁科慶(1965-)為香港本土出生的作家，1987年於樹仁學院(今樹仁大學)中文系畢業。1990年赴笈加拿大進修，先後在蒙特婁市的Concordia University及夏理法斯市的Dalhouise University取得文學士和圖書館及信息學碩士。
梁科慶閒來喜歡寫作，樂於嘗試任何題材，1988年首次參加青年文學獎的「報告文學」及「文學評論」徵文比賽，獲得「報告文學」組冠軍和「文學評論」組亞軍。1989年再參加同一比賽的「文學評論」組，奪得冠軍。
他其後開始於《突破少年》雜誌撰寫專欄《特工阿Wing》，並於突破出版社出版其首個特務系列小說《Q版特工》，深受學生歡迎，此系列更獲得多項獎項。梁科慶著作甚豐，有留學指南、《爸媽也上網》、《灰狗傳說》、《領袖是誰》、《越界之旅》、《我不再寫日記》、《熱火青春》等，其系列著作有《Q版特工》系列、《HoHo破奇案》系列及《神探大開》系列。梁科慶亦熱愛撰寫書評，其書評有《在書架上漫遊》及《在書架上飛行》。
梁科慶於1996年加入香港公共圖書館工作並工作至今，現於北葵涌公共圖書館擔任圖書館館長。此外，他亦經常會為各學校及團體主持工作坊及講座。

菜姨姨

原名：蔡淑玲 【想知多D，請按超連結！】

君比

原名馮忻忻，美國俄勒崗大學藝術系畢業，任職中學教師多年。一九八九年開始寫作，以《君比》一文獲得「第十六屆青年文學獎」，另以《離巢》獲防止虐待兒童會徵文比賽公開組季軍。個人著作有三十餘本，《覓》、《Miss，別煩我》和《花樣校園》均入選教協及香港電台合辦的「中學生好書龍虎榜」十大好書。
聯絡君比: fung_quenby@yahoo.com.hk

馬翠蘿

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韋婭

原名：左韋 【想知多D，請按超連結！】

 

圖書印刷

  1. 一個有關圖書印刷的網站—大中華印藝網，此網站有很多有趣和有用的資料。
  2. 或於「維基百科」找尋更多有關印刷的資料。